Umiejętności przywódcze poprawiają wyniki po szkole

• Kwiecień 26, 2024

Historycznie wyniki po szkole (co dzieje się, gdy uczeń z IEP ukończył szkołę lub przestał być w wieku szkolnym) były bardzo słabe dla uczniów niepełnosprawnych. W szkołach w całym kraju zwraca się większą uwagę na proces transformacji, który rozpoczyna się w wieku 16 lat, chyba że zespół IEP uzna, że ​​planowanie powinno rozpocząć się wcześniej. Zgodnie ze wskazówkami zawartymi w ustawie o edukacji osób niepełnosprawnych (IDEA) 2004 i Departamencie Edukacji Stanów Zjednoczonych, ponownie nacisk kładziony jest na określenie mocnych stron, zainteresowań i preferencji ucznia w kształtowaniu najbardziej odpowiedniego planu dla celów ucznia po szkole. Uwzględniane są również unikalne potrzeby edukacyjne ucznia i inne niezbędne zakwaterowanie.

Zaangażowanie studentów w jak najszerszym zakresie w opracowywanie ich planu przejścia uznano za zwiększenie „wpisowego” i poprawę wdrażania. Względy kulturowe są równie ważne dla zapewnienia, że ​​wszyscy pracują synchronicznie w celu osiągnięcia uzgodnionego rezultatu. Udział studentów w spotkaniach IEP i planowanie przejścia od samego początku procesu daje studentowi wiele możliwości rozwijania cennych umiejętności w zakresie komunikacji i współpracy. W całym spektrum niepełnosprawności zawsze istnieje znaczący sposób, aby każdy uczeń uczestniczył w tych procesach. Te i inne powiązane umiejętności służą jako cenne umiejętności przywódcze, które podążą za uczniem w dorosłość i zwiększą jego szanse na sukces w staraniach po szkole.

Gdy przyjmie się bardziej formalne podejście do rozwoju przywództwa za pomocą programu nauczania, na początku wydawanie się i wybór spośród różnych programów wydaje się być dość „wyciętym i suchym” celem. W końcu przywództwo młodzieży jest dziś powszechną koncepcją. Wstępne wyniki wyszukiwania zazwyczaj pokazują, że wiele programów w całym kraju ma na celu zaspokojenie potrzeb uczniów z mniej poważnymi niepełnosprawnościami. Znalezienie programów dla uczniów o różnym stopniu niepełnosprawności nie jest tak łatwe.

Organizacja w Tucson w Arizonie opracowała program przywódczy dla dziewcząt i młodych kobiet. Program nauczania nazywa się Liderami na całe życie. Według Stephanie Parker, założycielki i dyrektor wykonawczej Aurora Foundation, „Leaders for a Lifetime przedstawia oparty na badaniach model rozwoju przywództwa dla niepełnosprawnych licealistek z różnych i niedostatecznie reprezentowanych grup kulturowych / etnicznych, z historią nierozpoznanych umiejętności i niewykorzystane potencjały. ”

Poniższy tekst pochodzi ze strony internetowej Aurora Foundation i wyjaśnia, w jaki sposób program został opracowany:

Fundacja, finansowana z programu ustawy o edukacji kobiet w zakresie edukacji kobiet, przeprowadziła w terenie testy procesu przeprojektowania umiejętności życiowych, rozwoju przywództwa i programów mentorskich w latach 2002-2004 z prawie 100 niepełnosprawnymi licealistkami w hrabstwie Tucson / Pima , Arizona. Te młode kobiety uczestniczyły w co najmniej jednym z trzech testów terenowych programu; w ramach fakultatywnego kursu szkolnego lub programu pozaszkolnego; oraz na stronie jednego lub więcej partnerów związanych z programem.

Partnerami byli liceum w dużym miejskim okręgu szkolnym, jeden kampus w wielo-kampusowym college'u społecznym i długoletnia oddolna organizacja społeczna, która pomaga bezdomnym lub prawie bezdomnym młodzieży licealnej w pozostaniu w szkole i ukończeniu studiów. Syntezując wnioski z szeroko zakrojonej oceny programu kształtującego i zdobyte zdobyte doświadczenia, połączyliśmy elementy „co działa” z trzech przetestowanych w terenie programów nauczania w model rozwoju rozwoju przywództwa, Leaders for a Lifetime ™, w trakcie końcowych testów beta.

Prezentując rzeczywiste wyniki z testów w terenie, Leaders for a Lifetime ™ zbadali podstawowe elementy modelu, ich wzajemne powiązania oraz plan badań w celu przetestowania tego modelu. Składniki modelu to ważne atrybuty interpersonalne - tożsamość, krytyczne myślenie, optymizm, odporność i kompetencje, a także kluczowe elementy wiodące - ocena i zarządzanie aktywami / zasobami, wizja / orientacja na przyszłość i wydajność przywództwa, które dają oczywiste wyniki i mierzalne wyniki dla zarówno ludzie, jak i organizacje.

Wyniki naszego procesu projektowania i przeprojektowywania testów oraz pojawienie się nowej wizji przywództwa włączającego stanowią wyzwanie dla mitycznych odpowiedzi na często niewypowiedziane i krytyczne pytania: Kto może być liderem? Kto powinien być liderem?

Rodzice i wychowawcy są zachęcani do rozwijania umiejętności przywódczych już w młodym wieku u uczniów niepełnosprawnych. Więcej informacji na temat Aurora Foundation i ich liderów programu Lifetime można znaleźć na stronie www.planetaurora.org. Więcej informacji na temat rozwijania umiejętności przywódczych i procesu planowania transformacji można znaleźć w wykazie tematów na stronie głównej specjalnej witryny edukacyjnej po lewej stronie.

Instrukcje Wideo: Powołani Do Przywództwa - Strategia Mistrza 1/4 [Mateusz Mrozowski] (Kwiecień 2024).