Włączenie uczniów z autyzmem podczas lunchu i przerwy

• Może 3, 2024

Ostatnio uczestniczyłem w poprawionym IEP dla mojego syna Matthew. Spotkanie odbyło się z powodu mojej prośby o pisemną dokumentację dotyczącą czasu kompensacji za usługi mowy i języka.

Ponieważ jest to szkoła całoroczna, przedłużony rok szkolny (ESY) ma miejsce w styczniu zamiast w miesiącach letnich. Pewnego dnia po przybyciu do szkoły logopeda wyjeżdżał. Był to także dzień, w którym Matthew otrzymał indywidualną sesję mowy w jej biurze, więc poprosiłem o opinie.

Zostałem poinformowany, że skoro to była sesja, Matthew nie korzystał z usług, co było nieprawidłowe, ponieważ było to uwzględnione w jego IEP przez ostatnie dwa lata. Wyjaśniłem to terapeucie, który wspomniał, że nie widziała tego w IEP.

Po powrocie do domu zebrałem IEP i złożyłem skargę okręgową dotyczącą braku usług. Odpowiedź, którą otrzymałem z dystryktu, była zupełnie inna niż to, co powiedziano mi osobiście. Wskazałem urzędnikowi IEP w biurze, że chcę, aby IEP to naprawił i złożyłby skargę stanową, gdyby spotkanie nie zostało zwołane.

Wkrótce otrzymałem powiadomienie o dacie i godzinie naszego spotkania i jestem zadowolony z zaproponowanego czasu wyrównawczego, który zostanie wprowadzony w życie. Dyskutowano, że nie ma na to czasu, więc są szanse, że godziny zostaną przeniesione na następny rok szkolny.

Na zakończenie tego IEP, po podpisaniu i rozproszeniu kopii, zostałem poinformowany, że studenci edukacji specjalnej wkrótce zintegrują się z uczniami edukacji ogólnej na lunch. Po zakończeniu lunchu zaczną od przerwy.

Poprosiłem o związaną z tym dokumentację, ale powiedziano mi, że w ten sposób wszyscy rodzice byli informowani - na spotkaniach IEP. Unified School District of Los Angeles ma zmodyfikowany dekret zgody, który ułatwia Biuro Niezależnego Monitora.

Zapisałem w zeszycie to, co mi powiedziano na spotkaniu. „W ramach wyniku nr 7 w zmodyfikowanym dekrecie zgody 52% dzieci musi być zintegrowanych 40% czasu instruktażowego”. Zastępca dyrektora wyjaśnił mi, że pomocnik zabierze dwóch uczniów z klasy autystycznej i posadzi ich przy stole z uczniami ogólnokształcącymi. Miałaby lepiej funkcjonującego ucznia z Matthew i jego doradcą.

Natychmiast zaprotestowałem przeciwko temu stwierdzeniu, że nie chcę, aby Matthew brał udział w tej integracji i że stworzy mu to problemy z zachowaniem, a także fakt, że doszedł tak daleko w swojej prywatnej terapii żywieniowej. Asystentka dyrektora powiedziała, że ​​nie uznała Matthew za 52% dzieci, ale wkrótce wypróbuje to ze wszystkimi uczniami i zobaczy, jak to będzie.

Ponownie poprosiłem o jakąś formę pisemnego wyjaśnienia na ten temat, abym mógł następnie wskazać, że nie chcę, aby moje dziecko brało udział. Wyjaśniłem też, że czułem, że Matthew doznał kontuzji lub uciekł podczas przerwy, i opowiedziałem, jak razy, które obserwowałem, pomocnicy stoją razem rozmawiając ze sobą, podczas gdy dzieci biegają po placu zabaw. Jak nie zwracają uwagi na pomoc mojemu dziecku na placu zabaw dla uczniów szkół ogólnokształcących, którzy tak naprawdę nic nie wiedzą o autyzmie. W tej chwili istnieją pomocnicy, którzy nie mają pojęcia o autyzmie.

Cały ten eksperyment, ze względu na brak lepszego terminu, nie pasuje do mnie. W rzeczywistości nie wspomniano o tym ani o tym, kiedy planują wdrożenie tej integracji. Każdego ranka zabieram Mateusza do szkoły i zabieram go do sali obiadowej, która jest stolikiem na zewnątrz. Pierwszy stół to miejsce, w którym podczas śniadania i lunchu siedzą lekcje z zespołem Downa, upośledzeniem umysłowym i autyzmem.

Są pomocnicy, którzy są tam, kiedy przyjeżdżają autobusy, a niektórzy jeżdżą autobusami ze studentami edukacji specjalnej. Ze względu na ograniczoną liczbę dorosłych wszystkie klasy siedzą razem z pomocnikami z różnych klas. Każdego ranka jest to jak spotkanie towarzyskie pomocników rozmawiających między sobą po hiszpańsku i nie ułatwiających interakcji rówieśniczych lub społecznych z uczniami.

Przez lata wspominałem wiele razy asystentowi dyrektora i nauczycielowi, że nikt nigdy nie uznaje obecności Mateusza po przybyciu do stołu. Dlatego nie odchodzę, dopóki nie przybędzie nauczyciel i ktoś nie przywita mojego syna. Słyszałem o czasach, gdy Matthew uciekł z jadalni i nie doceniam pomocników, którzy nie zwracają uwagi na przydzielonych im uczniów. Jego adiutant wciąż wychodzi w obszar, podchodzi prosto do innych pomocników i zaczyna mówić. Nie ma kontaktu z moim dzieckiem, jasne i proste.

Na spotkaniu IEP asystent dyrektora wspomniał mi, że powinienem po prostu wysadzić Matthew rano, a pomocnicy pozwolą mu usiąść z innymi dziećmi. Chciałbym, żeby ktoś poświęcił trochę czasu, aby zobaczyć, co powtarzam o porannych spotkaniach towarzyskich dla tych pomocników.Któregoś dnia w zeszłym tygodniu nie było ani jednego asystenta na lekcję autyzmu, a inni pomocnicy zmusili uczniów, aby ustawili się w kolejce, a następnie powiedzieli, że zadzwonią, aby dowiedzieć się, gdzie jest nauczyciel i pomocnicy. Wydawało się, że zapominają, że jestem rodzicem, a nie pracownikiem szkoły, więc pozostawienie rodzica samemu z innymi uczniami powinno być sprzeczne z jakąś polityką. Co by się stało, gdybym zostawił Matthew przy tym stole i wrócił na parking, jak sugerował zastępca dyrektora?

Po IEP mieliśmy wizytę u pediatry rozwojowego. Było to podczas sesji Floortime, w tej samej klinice. Dyskutowałem z pediatrą ds. Rozwoju, co mi powiedziano na IEP. Nie zgodziła się z tym zakłóceniem rutyny Matthew na lunch i uważała, że ​​spowoduje to problemy z zachowaniem.

Kilka dni później uczestniczyłem w spotkaniu Komitetu Doradczego Wspólnoty (CAC) w centrali LAUSD i omawiałem tę samą kwestię z Działem Zgodności. Dane zebrano na formularzu przyjmowania. Powiedziano mi, że lunch i przerwa nie są częścią dnia instruktażowego, więc nie należy tego wdrażać na podstawie tego, co zostało mi przytoczone.

Otrzymałem również telefon od kogoś z dystryktu, który stwierdził, że próbował złapać asystenta dyrektora w tej sprawie i wrócił do mnie. Tydzień później nadal nie ma nic na piśmie, że jest wysyłany do domu do rodziców i nie ma telefonów do mnie, jakie kroki mogę podjąć, aby temu zapobiec.

Chociaż osobiście uważam, że ten lunch, a następnie integracja z przerwami nie jest odpowiedni dla mojego dziecka, może być dobrą rzeczą dla innych uczniów. Myślę, że wszystko zależy od tego, czy pomocnicy i inny powiązany personel szkoły podczas lunchu i przerwy są odpowiednio przeszkoleni w zakresie tego, jakie rodzaje zachowań i problemów mogą się w rezultacie pojawić.

Nigdy też nie wyjaśniono, w jaki sposób uczniowie szkół ogólnokształcących będą się uczyć komunikowania się z uczniami z różnymi niepełnosprawnościami. Musi istnieć plan przed umieszczeniem uczniów z zespołem Downa, upośledzeniem umysłowym i / lub autyzmem przy tym samym stole, co studenci edukacji ogólnej. Powinien być obecny koordynator, aby upewnić się, że integracja działa i staje się sukcesem, a nie tylko drastyczną zmianą dla uczniów szkół specjalnych.

Uczniowie niewerbalni potrzebują wizualnych wzmocnień i przygotowania, że ​​będą poruszać się ze swoich normalnych miejsc podczas posiłków w szkole i siedzieć z innymi dziećmi. Pewna forma zorganizowanych zajęć musi zostać wdrożona na czas przerwy, a nie tylko umieszczać dzieci wraz z doradcą w innej części placu zabaw, na której uczniowie nie są zaznajomieni.

Naprawdę nie zgadzam się na zmianę rutyny i struktury dnia uczniów szkół specjalnych, chyba że jest to część ich Indywidualnego Planu Edukacji (IEP), a rodzic jest w zgodzie z tymi zmianami. Historie społeczne mogą być używane z lepiej funkcjonującymi uczniami, aby pomóc im przygotować się na te zmiany.

Podczas wyszukiwania online, aby dowiedzieć się o integracji studentów z autyzmem i uczniami ogólnokształcącymi, znalazłem zasoby do podzielenia się.

Alberta Learning, Oddział Programów Specjalnych ma 230-stronicowy dokument pdf w Internecie zatytułowany Nauczanie studentów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Wydrukowane kopie można kupić na stronie www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds lub zadzwonić pod numer 780-427-5775.

Strona 9 zawiera spis treści, który zawiera rozdział 7 - Ułatwienie integracji, od strony 111. Promowanie pozytywnych interakcji z rówieśnikami rozpoczyna się na stronie 121 tego dokumentu. Dokument ten obejmuje również studia przypadków, analizę zadań: proszenie rówieśników do zabawy oraz skalę oceny motywacji.

National Autistic Society w Wielkiej Brytanii ma 16-stronicową broszurę o nazwie, Zrozumienie trudności w przerwie i porze lunchu autor: Patricia Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Recenzja na tej stronie broszury rozpoczyna się od powiedzenia: „Jest to doskonały i precyzyjny przewodnik do przeczytania dla wszystkich pracowników szkoły i szczególnie ważny dla personelu pomocniczego w porze lunchu, który mógł nie spotkać dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Rodzice czytający tę broszurę będą, moim zdaniem, pewni, że wszystko, co można umieścić na miejsce dla ich dziecka! ” Ta recenzja jest autorstwa Judith Colley, autor Praca z uczniem Aspergera w szkołach średnich, poprzez publikacje NAS.

Powyżej na mugsy.org jest przykładem społecznej historii składającej się na Lunch Time „Przed lunchem zwykle jestem na placu zabaw. Pani z kolacji mówi mi, kiedy jest czas iść i zjeść lunch. Dostaję pudełko na lunch, a potem idę do sali. Kiedy idę do sali na lunch, jest mnóstwo ludzie tam. Zwykle to nie tylko moja klasa. Dorosły zwykle pokazuje mi, gdzie mam usiąść. W hali jest dużo dzieci, które jedzą lunch. Dzieci często lubią rozmawiać podczas jedzenia. Jest dużo dzieci w sali, która rozmawia w tym samym czasie. Jeśli dzieci będą zbyt hałaśliwe, dorosły poprosi je, aby cicho rozmawiały. Czasami dzieci zapominają zamknąć usta podczas jedzenia. Postaram się zachować spokój i ciszę, jeśli zobaczę dzieci otwierając usta, gdy jedzą. Spróbuję zjeść własny lunch i nie będę się martwić, jak inne dzieci jedzą lunch ”


Uwzględnienie jako praktyka społeczna: poglądy na dzieci z autyzmem - aby uzyskać dostęp do tego artykułu, wymagana jest subskrypcja online lub zakup pojedynczego artykułu. Rozwój społeczny, t. 10 Wydanie 3 Strona 399 sierpnia 2001, Blackwell Synergy

Badanie to pokazuje rzeczywistość społeczną włączenia 16 dobrze funkcjonujących dzieci z autyzmem (HFA) do szkół publicznych w Stanach Zjednoczonych. Badanie sugeruje, że praktyka integracji opiera się przede wszystkim na niezmienionych kolegach szkolnych, a nie na nauczycielach, którzy zazwyczaj zajmują się monitorowaniem postępów w nauce i wykroczeń dyscyplinarnych u różnych dzieci

Wsparcie wizualne w porze lunchu - prezentacja Power Point z przykładami

San Francisco Unified School District, Academic Plan for Student Achievement dobre wykresy z przykładami, które obejmują zaangażowanie rodziców i społeczności

Nowe podejście do głównego nurtu / włączenia - ciekawy wpis na blogu z maja 2006 r. - Życie, które mnie wybrało, moje życie w świecie wyjątków

Ocena programu autyzmu - San Jose Unified Schol District, 2003

Jest forum Nauczyciele od A do Z. z wątkiem potrzebna jest pomoc w jadalni, która omawia ustawienia włączenia dla studentów autystycznych. Tutaj dowiedziałem się o „pęczku obiadowym”, „Uczniowie wybierają zwykłych redaktorów. Dołączyli do nich na lunch w swojej klasie. Skoncentruj się głównie na rozmowach towarzyskich podczas posiłku. Nauczyciele mogą skonfigurować przystawki do konwersacji lub zdjęcia, aby uczniowie mogli z nich skorzystać w ich słownej wymianie ”.

Przeszukanie grup grup lunchowych przyniosło dalsze zasoby -


Przesłuchania biurowe i administracyjne, Departament Handlu i Spraw Konsumenckich, Stan Hawajów, Ustalenia faktów, Konkluzje prawa i decyzji cytują pod nr 30,

Oferowany jest program „pęczek obiadowy”, który pozwala uczniom na towarzyskie spotkania. Nauczyciel edukacji specjalnej dalej opisał „pęczek obiadowy” jako mieszankę około 5 do 10 uczniów szkół specjalnych i ogólnokształcących w sytuacji, gdy grali w gry i ćwiczyli umiejętności społeczne.

Buddy Circle - są też przykłady, jak założyć koleżankę na lunch

Najlepsza organizacja kumpli

Edukacyjne wskazówki dla rodzin z autyzmem 71 strony pomysłowy ebook dla rodzin wchodzących do systemu szkolnego z niedawną diagnozą autyzmu. Dowiedz się, jakie problemy mają miejsce w ciągu dnia szkolnego i sprostaj tym wyzwaniom.

Instrukcje Wideo: Jej syn codziennie jadł samotnie w szkole, nagle przysiadł się ktoś niezwykły... (Może 2024).