Strategie w klasie, które działają dla ADD

• Może 14, 2024

Dzieci z zaburzeniami deficytu uwagi często otrzymują leki pomagające w skupieniu i zachowaniu w klasie. Badacze doszli do wniosku, że interwencje niefarmaceutyczne w środowisku szkolnym mogą pomóc dzieciom z zaburzeniem nadpobudliwości psychoruchowej być wspierane w klasie. Ci badacze, kierowani przez Szkołę Medyczną Uniwersytetu Exeter, przyjrzeli się 54 badaniom. Obejmowały one 15 badań nierandomizowanych i 39 badań randomizowanych, w których analizowano strategie wspierające poprawę wyników w klasie. Było to badanie przeprowadzone w latach 1980–2013.

Oto niektóre ze strategii, na które spojrzeli:
* spójne i regularne informacje zwrotne
* codzienne karty raportów wypełniane przez nauczycieli i rodziców
* szkolenie umiejętności uczenia się
* szkolenie umiejętności organizacyjnych.

Jeśli o mnie chodzi, ich ustalenia były rozczarowujące. Doszli do wniosku, że we wdrażaniu było zbyt wiele zmiennych, indywidualnych postaw i sposobów pomiaru wyników, aby obiektywnie zdecydować, które strategie działają najlepiej. Należy przeprowadzić więcej badań. Naukowcy chcą dowiedzieć się „bardziej rygorystycznej oceny, ze szczególnym naciskiem na to, co działa, dla kogo iw jakich kontekstach”.

Jako doświadczony nauczyciel edukacji specjalnej wiem, że kontekst odgrywa ważną rolę w efektywnej pracy z dziećmi z zaburzeniami deficytu uwagi. Pierwszą rzeczą, którą musi zrobić specjalista ds. Edukacji, jest budowanie relacji ze studentem. Porozmawiaj ze studentem. Odkryj jego upodobania. Dowiedz się, jak najlepiej się uczy. Zapewnij materiał w taki sposób, aby miał łatwy dostęp do niego.

Chwała uczniowi za wysiłek. Nie oczekuj natychmiast doskonałości. Nagradzaj jego wysiłki posiłkami, których chce uczeń. Nie jest nagrodą, jeśli uczeń tego nie chce. Daj uczniowi odpowiednie możliwości ćwiczenia umiejętności. Opracuj naturalne sposoby, aby uczeń pokazał, czego się nauczył. Jednym z przykładów może być nauczenie innych uczniów, jak wykonywać te umiejętności. Nie krzycz ani nie dręcz ucznia. Nigdy nie zakładaj, że mógłby wykonać tę umiejętność, jeśli nigdy go nie widziałeś. Zacznij od czegoś, co jest nieco łatwiejsze niż to, co uczeń może zrobić, i poprowadź go przez trudniejszą pracę. Sukces rodzi poczucie spełnienia.

Nie karaj ucznia za błędy. Błędy są przecież tylko narzędziami do nauki. Świętuj błędy, ponieważ oznacza to, że uczeń wykonuje ciężką pracę. Tylko upewnij się, że poprawią swoje błędy. Przyznaj poprawki, nawet jeśli ich poprawne wykonanie zajmuje wiele razy. Dałbym 100% za poprawienie problemu przy pierwszej próbie, 75%, jeśli poprawili błąd za pierwszym razem, i 50%, jeśli korekta wymagała więcej niż jednej próby. Dostaliby tę połowę kredytu, nawet gdyby zajęło 10 prób rozwiązania problemu. To uczy wytrwałości w wykonywaniu zadań. To pozwala im wiedzieć, że mogą odnieść sukces, nawet jeśli wysiłek jest dla nich obciążeniem. Utrudnij uczniowi niepowodzenie.

Te techniki działały dobrze u dzieci z zaburzeniami deficytu uwagi i dzieci bez ADD. Pracowali również dla dzieci, które nie były w specjalnej edukacji i dzieci, które były w spektrum autyzmu. W rzeczywistości przez 20 lat znalazłem tylko garstkę lub dzieci, które nie skorzystały z tych strategii.

Czasami myślę, że potrzebujemy mniej nauki o problemie i więcej pracy nad nim. Wiele dzieci, które mają problemy behawioralne w klasie, robi to, ponieważ przez tyle lat nie odnosiło to sukcesu. Pomóż im znaleźć sukces, a oni zachowają się lepiej.


Powiązane linki: Powiązane linki poniżej tego artykułu mogą Cię zainteresować.

BIULETYN INFORMACYJNY: Zapraszam do subskrypcji naszego bezpłatnego cotygodniowego biuletynu. Daje to wszystkie aktualizacje witryny ADD. Wypełnij puste pole poniżej artykułu swoim adresem e-mail - który nigdy nie jest przekazywany poza tę stronę. Nigdy nie sprzedajemy ani nie wymieniamy twoich danych osobowych.

Instrukcje Wideo: 5 things to practice every day to improve your English communication skills (Może 2024).