Ocena psychologiczna

• Może 16, 2024

Ten rok szkolny to koniec gimnazjum dla mojego teraz ósmego syna, Mikołaja. Jest to również wyznaczony rok dla jego Triennale IEP i pierwszego w Kalifornii Virtual Academy, znanej jako szkoła online korzystająca z programu nauczania K12.

Kiedy Nick był w szkole podstawowej, zrezygnowałem z możliwości ponownej oceny, ponieważ on również ukończył szkołę. Nie było to jednak możliwe w obecnej szkole, a ponadto chciałem dowiedzieć się, gdzie jest on naukowo i społecznie.

Celem oceny psychoedukacyjnej jest odkrycie mocnych stron i potrzeb edukacyjnych ucznia, zalecenie wspierających strategii edukacyjnych i pomoc zespołowi IEP w określeniu, czy uczeń kwalifikuje się do otrzymania specjalnych usług edukacyjnych. Żaden pojedynczy test ani wynik nie będą decydowały o kwalifikowalności studenta. Wyniki testu są analizowane w połączeniu ze wszystkimi dostępnymi źródłami informacji przez zespół IEP, w tym nauczycieli, rodziców, specjalistów i innych. Oceny wykorzystują formalne i nieformalne narzędzia, obserwacje, wywiady i recenzje plików. Procedury oceny dobierane są tak, aby nie dyskryminować ze względu na płeć, kulturę, język, pochodzenie etniczne lub niepełnosprawność.

Ten proces ze szkołą online przebiegał o wiele płynniej niż ze szkołami tradycyjnymi. Byłem bardziej zaangażowany w ocenę, ponieważ testy odbywały się w domu i dostałem formularz Vineland-II do wypełnienia w innym pokoju, podczas gdy Nick wziął inne testy, które odbyły się w wyznaczonym terminie.

Zdobyłem wiele wglądu w obszary, z którymi zmaga się Nick i nad którymi umiejętnościami powinniśmy pracować, wypełniając Vineland-II. Próbowałem nawet dostać pustą kopię, ale powiedziano mi, że nie jest to dozwolone. Chciałem, żeby listy miały poczucie, jakie są jego deficyty i gdzie musimy się skupić.

Przed datą oceny otrzymałem formularze, aby zabrać Nicka do pediatry, aby sprawdzić jego słuch i wzrok oraz odnotować wzrost i wagę. Oba testy wskazują normalne limity, a także jego wzrost i wagę dla piętnastolatka.

Kilka dni później otrzymałem raport oceniający pocztą elektroniczną na IEP, który odbywa się jako połączenie konferencyjne z nauczycielami, administratorem i psychologiem. Raport zawierał sekcję dotyczącą zachowania podczas egzaminu, dziedziny rozwoju intelektualnego, dziedziny rozwoju perceptylu, dziedziny osiągnięć akademickich / przedakademickich, dziedziny rozwoju języka, dziedziny dostosowań i rozwoju społeczno-emocjonalnego, dziedziny rozwoju umiejętności adaptacyjnych, kryteriów kwalifikacyjnych według Departamentu Kalifornii edukacji, rozwoju intelektualnego i percepcyjnego, Standardowych wyników w skali PASS, Testu rozwoju wizualnej integracji ruchowej, Testów osiągnięć Woodcocka-Johnsona, Skal zachowań adaptacyjnych Vinelanda-II i Skali oceny autyzmu dziecięcego.

Psycholog przekazał mi informacje zwrotne na temat swojej wizyty u Nicholasa. Powiedziała, że ​​wychodzi bojaźliwy, często kręci, nieustannie mruga oczami, patrzy na dowcip, nie mówi gestami podczas rozmowy, jego głos jest taki sam, niezależnie od tematu lub rozmowy. Jego ortografia jest dobra, nie jest zapowiedzią, nie jest asertywny, nie stara się matematyki, nieostrożne błędy, nie ma motywacji do matematyki, deficyt jest w centrum uwagi, słuch jest słabszy, dziecko oparte na faktach.

Zachowanie podczas badania ma następujące podsekcje z opcjami. Pomiędzy dwiema stronami jest siedem pól:

Wygląd i higiena osobista

Odpowiednio lub niewłaściwie ubrany
Zadbana lub zła higiena

Stosunek do egzaminatora i sytuacja testowa

Wymagający współpracy lub odporności
Zrelaksowany lub niespokojny
Pewny siebie lub krytyczny, wymaga walidacji
Zmotywowany lub potrzebuje zachęty, brak motywacji
Zaangażowany społecznie lub wycofany, natrętny

Poziom aktywności i zakres uwagi

Odpowiedni poziom aktywności lub hiperaktywny, hipoaktywny
Uważny lub nieuważny, nieuważny

Język mowy

Dobra artykulacja lub słaba artykulacja
Komunikuje się wyraźnie lub ma trudności z komunikacją, niejasne odpowiedzi, słaba konserwacja tematu

Umiejętność rozwiązywania problemów

Umyślne lub impulsywne
Elastyczny lub nieelastyczny, Wytrwały
Logiczne / zorganizowane lub niezorganizowane, przypadkowe, nielogiczne

Styl odpowiedzi

Podąża za wskazówkami lub wymaga opracowania / powtórzenia
Wytrwa sumiennie lub z niską frustracją Tolerancja / łatwo się poddaje
Odpowiedni czas reakcji lub długie opóźnienia reakcji, odpowiada impulsywnie

Związek zaobserwowanych zachowań z funkcjonowaniem akademickim

Pozytywny lub negatywny

Związek zaobserwowanych zachowań z funkcjonowaniem społecznym

Pozytywny lub negatywny

Dla Domena rozwoju percepcyjnego -

Wizualne, słuchowe, motoryczne, uwagi i pamięci mają pola na Normalne lub inne. Nick ma deficyt słuchu i uwagi. Domena osiągnięć akademickich / przedakademickich w porównaniu do wyników uzyskanych przez innych na jego poziomie wieku. Jego ogólne osiągnięcia są przeciętne, a także jego akademickie i czytelnicze. Jego biegłość i matematyka są na niskim średnim poziomie.

w Domena rozwoju języka sekcje są wyraziste i otwarte. Oba dla Mikołaja zostały sprawdzone normalnie. Stwierdził, że może wyrażać swoje potrzeby i pragnienia werbalnie, ale wciąż uczy się płynnej integracji tonów, werbalnych i niewerbalnych gestów, aby podkreślić znaczenie.

Domena dostosowań i rozwoju społeczno-emocjonalnego

Dane pochodzą z raportu rodzica i Vineland-II. Nick ma znacznie niskie umiejętności socjalizacyjne w porównaniu do rówieśników w tym samym wieku. Wciąż uczy się rozumieć, że inni nie znają jego myśli, chyba że im powie. Wciąż uczy się, kiedy i jak mówić, aby nie wyglądać niegrzecznie. Nick przedstawia poczucie humoru, które wciąż się rozwija.

Mam nadzieję, że te informacje pomogą innym rodzicom dowiedzieć się, jakie obszary są objęte psychoedukacyjną oceną trzyletniego IEP. To świetna lista umiejętności i zachowań, nad którymi warto popracować w okresie letnim, aby pomóc młodzieży w spektrum autyzmu.

Instrukcje Wideo: REKRUTACJA PILOTÓW DO LINII cz.4 Ocena psychologiczna (Może 2024).