Analiza zadań

• Kwiecień 27, 2024

Czasami, kiedy pracujemy z dziećmi, czujemy się sfrustrowani, ponieważ przeszliśmy przez to samo „milion razy” i oni tego nie rozumieją. Nieustannie pracujemy nad mózgiem, próbując wymyślić różne sposoby nauczania, sposoby na zabawę, sposoby na rozbicie go, uczymy go wolniej, uczymy go szybciej, wściekamy się, czasem obwiniamy dziecko za „nie próbowanie wystarczająco mocno ”, a czasem nawet się poddajemy!

Podział zadań na małe części (analiza zadań) w żadnym wypadku nie jest nowym pomysłem, ale ponieważ jesteśmy zajęci i mamy tyle żelaza w ogniu, przykro mi to mówić, często zapominamy uważnie przyjrzeć się wymaganym umiejętnościom i umiejętności podrzędne. Mówię o podzieleniu zadania na poszczególne kroki, a następnie pytam; „Czy to dziecko ma umiejętności do wykonania każdego kroku?” Zbyt wiele razy łatwo jest założyć, że ponieważ widzą, że są zautomatyzowane lub łatwe dla innych, każde dziecko opanowało każdy z wymaganych kroków w pozornie prostych zadaniach.

Przypomniałem o tym z powodu niedawnej sytuacji. Młody student ze zdiagnozowanym łagodnym upośledzeniem umysłowym mieszka w domowej instytucji od urodzenia, niedawno zaczął uczęszczać do szkoły publicznej. Instytucja ta poinformowała szkołę, że uczeń mył ręce niezależnie od 2 lat. Jednak w szkole uczeń nie mył rąk i wydawał się niezdolny do samodzielnego mycia rąk, pomimo podpowiedzi ze strony personelu. Ze względu na jego stosunkowo wysoki poziom funkcjonowania i szybkie dostosowanie się do innych aspektów szkoły, nie wydaje się, aby uzasadnione było wyjaśnienie tej anomalii.

Po wypróbowaniu innych technik instruktażowych personel postanowił przeprowadzić analizę zadania mycia rąk i podzielił kroki na bardzo małe. Dzięki temu procesowi odkryto ciekawą rzecz: ten uczeń nie wiedział, jak obrócić kran, ani nie wiedział, jak użyć kostki mydła. W rzeczywistości nigdy nie widział mydła! W instytucji używali mydła w płynie do wszystkich prań i mieli automatyczne krany w prysznicach i zlewach. Pracownicy szkoły zakładali, że uczeń znał kran i mydło i dlatego skoncentrowali się na bardziej oczywistych krokach związanych z myciem (przestrzeganie wskazówek, wchodzenie i wychodzenie z łazienki itp.), Ale zawsze kończyło się to „pomogło mu” z częścią myjącą i wodną do prania - tylko po to, żeby się przez to przejść ”, nie zdając sobie sprawy, że dokładnie tego nie wiedział! Kiedy już udzielili instrukcji i ćwiczyli używanie mydła w kostce i obracania kranów, wszystko poszło świetnie!

To doświadczenie przypomniało personelowi, że wymagane umiejętności, umiejętności i analiza zadań krok po kroku są nadal ważnym aspektem edukacji specjalnej i nie można ich lekceważyć. Uświadomili sobie również, że nie wszystko jest tak, jak się wydaje!

Przypomina mi, że MAŁE RZECZY MAJĄ DUŻO.

Miłego dnia!

Instrukcje Wideo: Analiza zadań 1A i 1B (przykład z kursu 16 Mgnień Matury) (Kwiecień 2024).