Nauczanie IEP - specjalne uwagi

• Może 5, 2024

Jest to czwarty z serii artykułów omawiających pomyślne nauczanie IEP, napisany specjalnie dla pedagoga. Chociaż piszę to tym głosem, jest on równie pomocny dla wszystkich osób zaangażowanych w Indywidualne Programy Edukacyjne, niezależnie od tego, po której stronie stołu siedzisz. Wierzę, że jeśli wszyscy będziemy w stanie zachować otwarty umysł i patrzeć na sprawy z innej perspektywy, możemy nauczyć się być bardziej produktywni w kierunku głównego celu, pomagając uczniom.

Jeśli jesteś nauczycielem, który jest sfrustrowany przez IEP, musisz to sobie samemu przeczytać tę serię z otwartym umysłem. Jeśli nauczanie staje się codziennym obowiązkiem, z którym trudno ci się cieszyć, być może nadszedł czas, aby wypróbować nowe podejście.

Widzimy wiele informacji poświęconych pomocy rodzice rozwinąć lepsze zrozumienie IEP, ale nic dla nauczyciel. Nauczanie ucznia za pomocą indywidualnego programu edukacyjnego nie musi być frustrującym doświadczeniem. Jeśli wszyscy zaangażowani poświęcą czas na określenie znaczenia dokumentu, wszyscy możemy współpracować, aby stworzyć pozytywny, satysfakcjonujący wynik dla wszystkich zaangażowanych.

We wcześniejszych segmentach rozmawialiśmy o celu IEP, znaczeniu informacji w dokumencie oraz o tym, jak nauczyciele mogą wykorzystać te informacje, aby złagodzić frustracje zamiast tworzyć więcej. W tym segmencie omówimy bogactwo korzyści, które są dostępne, jeśli wiesz, jak właściwie wykorzystać specjalne względy, które są dostępne w każdym IEP.

W każdym IEP powinna znajdować się sekcja poświęcona szczególnym kwestiom; obejmuje to wszelkie dodatkowe urządzenia, usługi lub wsparcie, które są niezbędne, aby dziecko mogło odnieść sukces. Obejmuje to bardziej oczywiste elementy, takie jak Brail i większe materiały tekstowe dla ucznia z upośledzeniem wzroku, aparaty słuchowe dla osób niedosłyszących lub dostęp dla wózków inwalidzkich i elektroniczny przewracacz stron dla osób niepełnosprawnych. Ale co jeszcze może obejmować ten obszar: dowolne urządzenie, usługa lub wsparcie, które zwiększają zdolność ucznia do odniesienia sukcesu.

Kiedy myślimy o czynnikach, które utrudniają zdolność ucznia do skutecznego uczenia się, musimy wziąć pod uwagę wszystkie niepełnosprawności, nie tylko związane z ograniczeniami fizycznymi. Musimy odwołać się do wcześniej założonych pojęć, które omówiliśmy w części II, i pamiętać, że zaburzenia te często nie są zgodne z normalnymi zasadami zaangażowania. Musimy pamiętać, że niepełnosprawność ta może powodować problemy z przetwarzaniem sensorycznym, zachowaniem i umiejętnościami społecznymi, co absolutnie utrudni zdolność uczenia się. Jeśli weźmiemy pod uwagę te fakty i wykorzystamy je na naszą korzyść, uzyskamy dostęp do zupełnie nowego świata narzędzi i technik, które działają.

Skąd więc wiemy, jakie urządzenie, usługa lub wsparcie może zwiększyć sukces uczniów, a jednocześnieredukować poziom stresu na tobie, nauczycielu?

W tym miejscu możesz naprawdę skorzystać z informacji w nim zawartych Obecny poziom wyników akademickich i funkcjonalnych które omówiliśmy w części III; jakie były jego mocne i słabe strony; czy wspomniano jakieś konkretne typy zachowań; jakie inne obawy lub uwagi zostały odnotowane i co mogą znaczyć?

Rozważ następujący przykład:

Podczas zaplanowanego spotkania IEP jeden z nauczycieli Jakes stwierdził, że ostatnio zabiera swojego ipoda do szkoły i używa go podczas zajęć. Matka skuliła się, czekając, aż nauczyciel skończy swoją skargę, zanim obiecała, że ​​w przyszłości opuści dom. Jednak, gdy słuchała, nauczyciel poinformował, że dzięki urządzeniu był w stanie skupić się i pozostać przy zadaniu znacznie bardziej niż zwykle. W rzeczywistości była to najlepsza praca uczniów do tej pory. Matka siedziała zdziwiona, gdy każdy z nauczycieli zauważył podobne obserwacje. Wszyscy zauważyli, że Jake najlepiej sobie radził z założonymi słuchawkami. Ponadto zaobserwowali także spadek innych chronicznych zachowań problemowych; nie stukał już w biurko, ciągle wyostrzał ołówek i przeszkadzał innym. Poziom frustracji jego rówieśników spowodowany ciągłymi irytacjami ucichł, a zatem i okrutne uwagi, które nieuchronnie wydarzyły się w rezultacie. Ostatecznie zespół postanowił dodać tę uwagę do swojego IEP jako znaczącego narzędzia, które zmniejszyło zachowania ograniczające jego zdolność do uczenia się, a także tych wokół niego.

W rezultacie jego oceny wykazały natychmiastową poprawę, a jego pozycja społeczna wśród rówieśników wzrosła. Gdy jego poczucie spełnienia wzrosło w drugim semestrze, postępował w takim samym tempie, jak w pierwszym.

Ponieważ w przeszłości Jake narzekał, że hałasy są dla niego bardzo rozpraszające, jego matka zapytała go, w jaki sposób, jak mógł się skupić lepszy z muzyką grającą w jego uszach, ale nie pod normalna okoliczności. Jake odpowiedział następująco: Mój mózg próbuje słuchać każdy hałas wokół mnie. Kiedy noszę słuchawki, blokuje to wszystkie inne, więc muszę tylko obejść jedno ”.

Jest to przykład zaburzenia wrażliwości słuchowej, które wraz z innymi zaburzeniami przetwarzania sensorycznego występuje bardzo często u dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. W rezultacie niektóre dźwięki, światło lub tekstury mogą być bardzo problematyczne dla tych dzieci. Odpowiednio zidentyfikowane może to wyjaśnić wiele wcześniej źle zrozumianych zachowań, a następnie stworzyć bardziej sensowne metody interwencji.

Chociaż nie można oczekiwać, że wszyscy zajmiemy doktoraty w analizie behawioralnej, możemy zdobyć pewne podstawowe zrozumienie, które znacznie zwiększy naszą zdolność do analizowania tych informacji i stosowania ich w pozytywny sposób. W rezultacie lepiej zrozumiesz cel informacji zawartych w IEP twoich uczniów i jak je wykorzystać do opracowania prostych, skutecznych strategii, które drastycznie obniżą poziom stresu i pozwolą ci skoncentrować się na tym, co robisz najlepiej; nauczać.